Deti budú poznať svet okolo nich cez hru. Ale nie auth. Nazývame im špeciálne deti - pretože nemôžu hrať. Učte také dieťa hrať - znamená prekonať jeho chorobu, ktorá mu poukážla cestu do nášho sveta.
Obsah
Podľa mnohých špecialistov a pripomienok rodičov je nezvyčajný rozvoja autistických detí vyslovovaný, s veľmi dôkazom veku 2,5-3 až 6-7 rokov, v období, ktoré nazývame kritické. O tom, ako správne rodičia, blízko, odborníci ocenia štát dieťaťa, pochopí, že potrebuje osobitný prístup k vzdelaniu a odbornej príprave, a možno ošetrenie bude závisieť od toho, ako môže vstúpiť do života a nájsť sa v ňom.
Je dobre známe, že v normálnom vývoji v tomto veku, najaktívnejší vývoj sveta, metódy interakcie s ním, vývoj reči, myslenia, kreativity, fantázie, tvorby charakteru; Dieťa začína pochopiť emocionálnu stránku vzťahu medzi ľuďmi, realizovať sám. V hre sa vyjadruje, pripravuje sa na budúcnosť. Čo vidíme s ranným detským autizmom?
Jedna z najčastejších sťažností rodičov - dieťa nehraje nič (niekedy v 6-7 rokoch) alebo podivne hrá, monotónne. V poradenskej akceptácii matky šesťročného chlapca hovorí:
— Prvá vec, ktorú sme s mojím manželom upozornil, je to, ako začal hrať. Až do roku, jeho obľúbená hračka bola veľká petržlenská neosénska, ktorú hral, ležal v postieľke a v manege: tlačí nohy, Nevosha radí a dieťa počúval zvuky rôznych trvanie a výšky, veľmi šťastné, a pozrel sa na neho veľmi zábavný. Keď bola táto hračka zlomená, a druhá, aby si to potom zlyhal, syn bol veľmi bočné drevo a nové hračky odmietnuté.
Raz, sedieť v manezh, zdvihol planken list papiera a začal ho roztrhnúť na malé kúsky. Bol to dojem, že počúval zvuk tankovacieho papiera a bez ohľadu na to, ako kariciach, vždy upokojil, ak dostal papier. Dlho neakceptoval iné hračky, nepodarilo sa im pozornosť, alebo dokonca hodil z hráča alebo postele.
Možno, že väčšina z nich rád chodil po ulici. Miloval veľa chodiť, ticho skúmal všetko, čo sa nachádzalo na ceste. Žili sme v blízkosti železnice a asi tri roky nás neustále vytiahol a získal osobitné potešenie, keď vlak prehnal minulosť. Stále v skutočnosti nehral hračky, ale všimli sme si, že má rád ležať dlhé rady počítania palice na podlahe: zatiaľ čo syn sa hojdal a ticho bzučali. Nedovolil nás v hre, frustrovaní, keby sme boli príliš vytrvalí. Akonáhle nás maľoval: hrá vlak!
Okamžite sme si ho kúpili Detské železnice, bol veľmi šťastný, ale najúžasnejší - od prvého času nám umožnilo hrať spolu s ním: Vzal som naše návrhy, a potom som začal pridať všetky nové a nové detaily. A palice už nehrajú, zdalo sa, že prestanú existovať. Boli sme veľmi šťastní, že sme pochopili naše dieťa, pretože v budúcnosti začal hrať v iných hrách a s nami, as sestrou.
Príbeh je všeobecne prosperujúci, môžete dokonca povedať, že táto rodina má šťastie v nejakom zmysle: Autizmus v dieťaťu nie je hlboko, jeho hra s paličkami bola manipulatívna, primitívna, ale už symbolická, a títo rodičia neboli povolené.
V ťažších (a častejších) prípadoch počas autizmu často vidíme podobný, ale úplne iný obraz obrazu: dieťa je ponorené do monotónnych, opakujúcich sa pohybov, akcie, ktoré zvyšujú jeho odolnosť voči najrozmanitejom vonkajších vplyvov, ako keby ich vlastné nepríjemné skúsenosti, pocit nepohodlia, strachu, úzkosť. Autostimulačné akcie Najčastejšie sa zobrazujú s kompletnou alebo čiastočnou izoláciou, vďaka neschopnosti alebo obmedzeným kontaktom.
Samozrejme, že obe momenty sú nerozvinuté, zvinuté hra a autostimuláciu v reálnych, špecifických situáciách - často tak pevne preplávané, že je veľmi ťažké ich zdôrazniť.
Vo vyššie uvedenom príklade je veľmi dôležité poznamenať, že rodičia nepriniesli svoje vlastné možnosti hry svojmu synovi, nesnažili sa na nich trvať na nich, ale išli «od dieťaťa»: Všimol si, čo sa mu páčil, snažil sa pochopiť, akú prílohu je, že priťahuje.
V ťažkostných prípadoch, dokonca aj tuhé symbolické hry nie je vidieť, musíte si poznamenať tie hračky, non-stoličky, akcie, na ktorých aspoň na krátky čas, ale z času na čas opravuje dieťa. To všetko by malo byť použité na rozvoj kontaktného, interakcie, tvarovania hernej činnosti.
Zo skúseností O. S. Nikolskaya (to je jeden z prvých psychológov v Rusku, držal vážne predčasný detský autizmus a jeho korekciu, teraz pokojný vedec:
— Štyri roky s úsmevom. S kýmkoľvek neprišiel do kontaktu, okrem mamy, prakticky bez reči, miloval hrať dizajnéra, ale táto hra pozostávala, ako v predchádzajúcom prípade, v sérii prvkov dizajnéra: niekedy len jedna farba, niekedy striedavé farby, modrá a žltá. Opakoval túto hru pre všetky týždne a dokonca mesiace. «Hra» Tu je vhodné vziať do úvodzoviek: Neexistovali žiadne známky symbolických alebo viac hier na hranie rolí, a akcie dieťaťa, zrejme, boli spontánny pokus o organizáciu okolitého priestoru, dajte mu jasné usporiadanie, rytmus.
Akonáhle sú prvky rovnakej farby odstránené. To spôsobilo úzkosť v chlapcovi, úzkostlivá. Keď začal nahrávať číslo len z modrých prvkov, žltá podala psychológa k nemu, ktorá sa držal v rukách a chlapec ho vzal. Takáto interakcia pokračovala dlho. Ako Ilyusha miloval ísť do chaty vo vlaku, rade, postavený z dizajnéra, sa pokúsil premeniť na vlak: boli zaslepení z mužského plastelínu: je to Ilyusha, cestuje vo vlaku v chate; Ostatní ľudia označili matku, sestru a t.D.
Spočiatku upustil postavy, ale v určitom okamihu prijal hru, a potom to bolo možné nasadiť čoraz viac emocionálny a dôkladný príbeh, kde bol hlavným účastníkom a všetkým, čo bol obklopený v krajine a na ceste jeho. Niet pochýb o tom, že manipulatívne stereotypné akcie Ilyushi k symbolickému hre, hranie rolí sa nemohla transformovať. Nevyhnutne potrebné presne nasmerované, s prihliadnutím na jeho vlastnosti a záujmy. Je potrebné ho trpezlivo poskytnúť, nepočítajte sa na bezprostredný úspech, bez straty nádeje s poruchami.
Na špecialistu nadyy, ale vaše dieťa je tvoje!
Bezpochyby a skutočnosť, že vo vývoji herných aktivít v autistických deťoch je mimoriadne veľká úloha patrí nielen a nie toľko špecialistov, koľko rodičov. «Môj syn nevie, ako hrať vôbec, "píše nám jedna matka," nie je možné ho nútiť, a on sám nechce nič. Moje hlboké presvedčenie: Nemôžete poskytnúť takýmto deťom pre seba, mali by sa angažovať sa len na špecialistov: liečiť, učiť, prispôsobiť sa životu».
Čo môžem odpovedať? Najprv nie «Nechce», ale «nemôžu» hrať; Po druhé, nie je možné ju vynútiť kategoricky; A nakoniec, po tretie, kto však mama by mala vedieť a cítiť svoje dieťa, vidieť, čo venuje pozornosť aspoň na chvíľu?
Skutočne, medzi autistickými deťmi sú tí, ktorí majú poruchy, prejavujú sa v mimoriadne ťažkej forme: sú ťažko zamerané, neschopné aj na minimálne cielené aktivity, sú najčastejšie bez reči.
Ak chcete vytvoriť hru v kritickom období takýchto detí, je takmer nemožné. Z tohto dôvodu je úloha vykonaná inak: nevyvíjajte hru, ale pomocou termín západných kolegov, «činnosť», Nainštalujte aspoň elementárny kontakt s dieťaťom, hmatovým, na úrovni spoločnej motorickej aktivity, najjednoduchšie akcie: rozkladať mozaiku na boxy podľa farby alebo formy; jazda krúžky na prútiku alebo veľké a stredné tlačidlá pre rôzne nite s použitím plastovej ihly a t.D.
Takáto aktivita vyžaduje neustálu propagáciu, ale taká, že aspoň trochu ako dieťa: zdvih späť, dajte trochu cukroví alebo kus cookies, triasť alebo jesť na rukách. Akékoľvek povzbudenie je sprevádzané zodpovedajúcim stručným a emocionálnym hodnotením: «Dobre vykonaný!», «Inteligentný!», «Ukazuje sa nádherný!» a T.Ns.
Nie je dôležité, aby ste povedali, ale ako, s akými emocionálnym nabíjaním: dieťa by malo pochopiť, že ste lepší s vami, že ste zdrojom príjemných dojmov a pocitov (nechať prvé póry fyzického), malé a slovo a vy budete získavať nezávislú hodnotu. To bude základ, na ktorom bude možné pokúsiť sa vytvoriť zložitejšie formy kontaktu a činnosti, primárne samoobslužné zručnosti.
Samozrejme, všetko nedostane okamžite, ale nemalo by to. Môžu existovať prejavy agresie, negativizmus, plač. Potom musíte zostať dosť tvrdo a vytrvalý, keď som zbavil dieťaťu na krátku jednotnú, milovanú propagáciu. Samozrejme, že to nie je veľmi pekné, ale musíme si pamätať: Na dosiahnutie dieťaťa správneho správania, cieľavedomé aktivity, vytvárame vhodný stereotyp, a dieťa je jednoduchšie komunikovať, poznať svet, učiť sa.
- Bol šesť rokov, ale stále som ho nemohol naučiť dokonca používať hrniec. Zdá sa, že sa bojí. Z tohto dôvodu nemôžeme naozaj ísť nikam, pretože je už veľký, - jedna matka povedala.
Takýto vážny problém stojí pred mnohými rodinami hlbokých autistických detí a predovšetkým je potrebné zistiť, prečo odmietajú sedieť na hrnci. Príčiny môžu byť veľmi odlišné: v dôsledku bolestivých pocitov v zápche, že autistické deti často trpia; Alebo hrniec bol chladný, keď bolo dieťa zasadené prvýkrát; Alebo možno bol príliš svetlý sfarbenie alebo akákoľvek desivá forma: V posledných rokoch sa hrnce vyrábajú vo forme psa, slona a iných zvierat, a to je mnoho autistických detí, ktoré spôsobujú strach.
Jedným z našich žiakov, napríklad strach spôsobil trysky moču a jeho dlhý čas musel najprv učiť na prúd vody z žeriavu, nos kanvice atď. Ak je príčina strachu jasné, prvá vec, ktorú musíte urobiť, je odstrániť tento okamih. Ako - to je súkromná otázka týkajúca sa špecifiká dieťaťa.
Ale so všetkými možnými možnosťami je najdôležitejšou vecou vytvoriť maximálne emocionálne pohodlie, po úspešnej realizácii potrebných. Úspešne robiť všetko, čo bolo potrebné, a končiac s hrncom, jeden z našich žiakov povedal: «No, tak som si zarobil čokoládu». Školenie do všetkých zručností domácností Veľmi dlhý a seriózny proces, potrebuje priložiť najväčší význam, inak sa vyrovnať s mnohými z nich je, že všetko je ťažšie a ťažšie.
